2018年7月，江苏多所中学小学的学生在“书米国际教育”的带领下，到北欧国家芬兰进行“精彩芬呈”北欧修学营活动，活动的目标是让孩子们在到北欧体验北欧的教育，通过一些的现象教学课程可以帮助孩子们在玩的过程中提高对科学、艺术、技术、工程的兴趣，开拓孩子对世界的认知。
芬兰国家教委会2014年12月发布的1-9年级《基础教育国家核心课程大纲》提出。新大纲明确提出，每所学校每一学年至少要进行一次跨学科学习模块，也即现象教学。
现象教学让所有学生回归生活，鼓励学生以生活中的真实现象或学生关心的主题为学习内容，让学生在项目合作中学习沟通技能、学会解决问题，学会对他人的观点或身边现象，进行反思批判，是一种将21世纪技能培养和科目教学相结合的新型教学方法。现象教学是真正“以学生为中心”的教学过程，从现象或话题的选择、到课堂实践和学习，再到学习效果评估，学生都是实施的主体。
“精彩芬呈”北欧修学营活动的目标是，让孩子们在到北欧体验北欧的教育，通过一些的现象教学课程可以帮助孩子们在玩的过程成提高科学、艺术、技术、工程的兴趣，开拓孩子对世界的认知。 “精彩芬呈”北欧修学营在芬兰的坦佩雷大学开启修学营的第一站，为期12天的活动会涉及到芬兰、瑞典、爱沙尼亚三个国家与多个城市。
“精彩芬呈”北欧修学营中典型的现象教学是，修学营索菲亚老师会在带领孩子们在森林中徒步，让孩子们用森林的材料绘图，是实际的生活现象中培养孩子们的创造与艺术能力。在深入引申到如何利用设计的图案与森林的材料制作衣服的花色与环保涂料，有机的将地理、艺术、设计、化学等知识通过对现象的解释有趣而深入传授给孩子们。
当然，修学营活动中，还“愤怒的小鸟”、“北欧食物烹饪”、“生活垃圾分类”、“农场采摘”等多个环节与形式的现象教学课程。
芬兰为什么要推行现象教学？芬兰议会教育文化委员会副主席桑娜·劳斯拉赫蒂给出的答案是：“世界变化太快了，中小学今天教的知识，几年后可能就会过时，谁也不知道孩子们参加工作时的世界是什么样。因此课程改革要强调学习者的主体地位，让孩子长大后能够自我学习、自我发展。”
芬兰一直都拥有全世界最好的教育体系，如今为了迎接“现代社会”挑战，实施“现象教学”。笔者在此也希望以“书米国际教育”为首的国际教育机构也能更快更好的将芬兰最好最先进的现象教育资源带给中国的孩子们。
(责任编辑：玲子)
